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大学人文教育现状及对策剖析

摘要:受现代科学技能和经济全球化展开影响,作为现代大学之基的人文教育被忽视,致使被边缘化。一些高校正人文教育价值知道不行,将人文教育片面了解为人文知识教育。在新时代布景下,高等院校要以习近平新时代教育思维和文明思维为辅导,正确处理人文教育与科学教育的联络,促进人文教育和科学教育相融相通,为创立国际一流大学奠定厚重的人文根底。

关键词:新时代;人文教育;科学教育;国际一流大学

要认真遵循教育方针,完成学生德智体美劳全面展开,需求以人文教育和科学教育为根底,可是当时大学人文教育被边缘化现象杰出,在新时代布景下,大学人文教育需求坚持和立异。

一、人文教育的内在

现在,我国各界学者关于人文教育的研讨比较多,对人文教育也做了许多内在论述。如文辅相指出:人文教育“既注重由外而内的文明化成,更着重自我体悟与心灵觉悟,以及在此根底上由内而外的行为表现。”[1]张楚廷认为:“人文教育是以人本身为直接意图,是赋予人以人的精力的教育,是使人保护和展开自在的教育,是使人成为自在人的教育,是使人更才智的教育,是使人更像人的教育,是使人取得解放的教育。”[2]杜时忠中提到,人文教育是“以人文精力为中心,旨在培育学生人文精力,前进学生人文实质的教育”。[3]邵玉龙认为:“人文教育的真实含义不在于教授人文知识,而是通过这种途径来完成人道的完善”。[4]徐绍华认为“人文教育一般是指以人文知识为首要内容,以人的全面实质的调和展开为首要方针,以关于人生和社会展开问题的思维练习为首要手法的教育办法,其实质是怎么做人的教育,中心是培育人文精力。”[5]尽管各界学者们对人文教育的内在都提出了各自的观念,并没有一个一致的定论,但从以上观念不难看出学者们关于人文教育内在的论述有一个相通点,那便是人文教育都是立足于人的教育。不管是人道教育仍是为了人的自在的教育,仍是培育人文精力的教育等等,终究都指向了“人”,起点是人,落脚点仍是人。因而,归纳前人的观念,笔者认为人文教育是一种与科学教育相对应的教育,它以人文学科知识和人文实质为首要内容,以刻画人文精力,完善人道为中心,具有非名利性的特征和耳濡目染的效果。大学人文教育的终究方针是把大学生培育成既有科学实质、又有人文情怀的高实质人才。

二、当时我国大学人文教育的现状

人文教育作为大学教育的重要组成部分,本应该在大学教育中占有重要方位,可是实际状况却不容乐观。前华中科技大校园长杨叔子院士很早以前就知道到了人文教育的重要性,他认为“人文教育是现代大学之基”、“现代大学应高度注重的榜首件事是对学生的人文教育”。[6-7]相同,中山大学谢有顺教授也认为“人文教育是一种根本教育”。[8]可是,在实际实践中,却很罕见大学,特别是一些理工科院校真实知道到这一点,也罕见高校真实遵循执行了人文教育这一大学的根底教育。正是这一实际状况使得大学人文教育堕入为难的地步,首要表现在以下三个方面:(一)对人文教育价值知道不行。成都商报曾报导过的一则关于女孩玲玲考上二本大学,父亲有才干却不让女儿去读书的新闻引发了社会的剧烈评论。新闻里边讲到父亲计算了一下上大学的本钱,然后用做生意去比较,终究得出“捡废物都比上大学强”这必定论。[9]咱们都知道,这反响的是一种“读书无用论”的思维,换句话说,便是说“教育无用”。的确很难幻想,在21世纪的今日,居然还有人认为“教育无用”,“捡废物都比上大学强”。这种思维反响了当时社会存在着较为严峻的名利化思维,盲目寻求经济利益或许技能层面的东西,却疏忽了大学人文教育对一个人的影响,而这种影响又不是短时刻能够发生经济价值的。认为“人文教育无用”的人不在少数。为什么有那么多的人认为人文教育无用呢?原因只需一个,那便是对人文教育价值知道不行。谢有顺教授从前说过这样一句话:“我很怕别人问我,你教的文学有什么用?”[8]他在给研讨生上课期间,也不止一次在课堂上听到一位教外国教育史课程的教师叙述她在与某211重点大学的理工科教师在一起交流的时分,经常被问到这样的问题:“你们学文的整天研讨来研讨去有什么用?”相似于这样的问题或许非理工科专业的学生和教师都会很简单被问到。当一个人问一个东西有什么用时,咱们能够得出这样两个定论:榜首,他不知道这个东西有什么用,也便是说他知道不到这个东西的价值;第二,他是以有用或许无用这种单一而且名利的标准来判别一个东西的价值的。很明显,不管这两个问题中的哪一个都不利于咱们全面的看待这个东西,都会阻止咱们的视界。究竟什么是有用?什么是无用呢?或许一件事对个人没用,可是对别人,对社会有用;或许一件工作现在没用,将来的某个时分有用。所以,很明显“有用”“无用”这个点评标准过分名利也过分限制。人生是很五光十色,充溢趣味的,许多工作并不只是以有用无用来衡量,当你觉得你想做,你喜爱做,而且对别人对社会没有什么损害,那么这件事就值得你去做。而人文教育并非无用,只是更多的人被社会的浮华和名利遮盖了双眼,遮盖了心灵,他们无法看到“无用学识之有用”,也无法体会到“无用学识”背面的久远价值。人文教育的特色在于它的“非名利性”和“耳濡目染的效果”,正是因为它的这两个特色便决议了它不或许像科学教育那样能够迅速地为人们带来出产效果或许经济效益,它对错名利性的,它的产出是耳濡目染的,它能够带给咱们崇高的道德和完善的质量,它也能够促进社会调和展开,它还能够让咱们的国家站得更稳,走得更远。(二)将人文教育片面了解为人文学科知识的教育。现在,我国今世大学人文教育的另一为难现状是许多人包含一些校园的领导,他们片面地将人文教育了解为人文学科特别是人文学科知识的教育。认为只需咱们校园开设了人文学科专业或许人文学科选修课,咱们就对学生进行了人文教育。这是一个巨大的误区,这个误区也使得许多校园所进行的人文教育渐渐变异,变成人文学科知识的灌注,离真实含义上的人文教育越来越远。人文教育是一种以人文学科知识和人文实质为首要内容,以刻画人文精力,完善人道为中心的教育。人文教育不等于人文学科教育,人文学科教育只是人文教育里边的一部分,它们之间是一个上、下位概念的联络,不能划等号。一般来说,人文教育分两个方面,即人文知识的教育和人文实质的教育。而人文知识的教育和人文实质的教育是有差异,人文实质教育便是把知识变成人身上的一种成分,变成人的思维质量,变成人的情感,而这个进程又是比较奇妙的。[10]人文知识只是人文教育内容里边的一个方面,并不是悉数,人文实质的教育比起人文知识的教育愈加奇妙。在教育内容上,人文教育着重人文学科的重要性,但又不限于人文学科教育,而是将其扩展到全部具有人道熏陶含义的方面(如人际联络、日子情境、校园活动等),触及到了宗教教育、艺术教育、道德教育、情感教育乃至科学教育等许多范畴。[11]由此可见,人文教育的内容对错常丰厚的,它包含了社会日子的方方面面,并不只是限于如今许多人认为的人文学科教育。假如只是把人文教育了解为人文学科知识的教育,那么人文教育的内在和规模也未免过分于狭隘了,一起也会违背人文教育的实质和中心。人文教育的实质和中心是培育人文精力,完善人道。因而大学进行人文教育除了向学生教授人文知识之外,更重要的是要“把教育同学生的夸姣、自在、庄严和终极价值联络起来,以全面展开的视界培育全面展开的人,使教育真实成为‘人’的教育,而不是‘物’的教育。”[12]人文教育尽管也讲人文学科知识,但它的意图不在于让学生去寻求单纯的人文学科知识和理论,而是以这些人文学科知识为载体,来“感染”“润泽”“熏陶”和“熏染”学生的心里国际,把人类最夸姣的价值教给学生,[12]然后到达“人道境地进步”和“抱负质量刻画”,[1]显示和进步学生的质量与实质的方针。(三)轻人文教育,重科学教育。我国中科院院士、前华中科技大校园长、闻名教育家杨叔子说过:“一个国家,一个民族,假如没有先进的科学技能,一打就垮;一个国家,一个民族,假如没有优异的人文文明不打自垮。”[13]这句话十分奇妙地址出了人文教育的重要性和它的根底性。可是在我国今世大学的实际实践中,一些大学并没有知道到这一点,更没有去实践这一点,而是在片面寻求名利性的教育论思维的影响下,导致一些大学重科学教育,而轻人文教育。不论是个人仍是校园仍是国家都愈加注重科学教育,因为“科学技能是榜首出产力”,科学教育能愈加快速的带来高额的经济效益。可是,科学技能对社会的展开来说,又是一把双刃剑。一味的片面展开科学教育、专业教育而忽视人文教育不只无助于处理人与天然的抵触、人与人的抵触以及人心里的不平衡等问题,反而会在必定程度上加重这些对立和抵触。在价值观上,有些人尽管把握了高新技能,但因为短少人文教育变得精力空无、道德蜕化、冷酷麻痹。[14]2013年震动我国的复旦大学硕士投毒案便是一个以生命为价值的经验。[15]名校的高材生,只是因为日子小事与室友不合就运用专业所学的化学知识,运用试验之便,把化学药品偷出来放到宿舍的饮水机里导致室友中毒逝世。相似的高材生以高手法、极残暴办法引发的案子不在少数。杨叔子院士说:“咱们首要是人,然后才是各范畴的专业工作者,各行各业的人才,所以教育的实质首要是教会学生做人。”[16]大学在对学生进行科学教育之前首要应该教会学生做人的道理,教会学生对别人和对社会的职责心和任务感。

三、新时代大学人文教育的对策主张

前史和实际的经验告知咱们,片面展开科学教育而忽视人文教育不只无益于人类的可继续展开,反而会给人类带来严峻的结果,乃至是消灭性的冲击。我国特色社会主义进入了新时代。高等院校要深入领会和精确把握习近平新时代教育思维和文明思维,正确处理好人文教育与科学教育的联络,真实培育出既有科学实质、又有人文情怀的社会主义建造者和接班人。(一)正确知道人文教育价值。李训贵和宋捷在《大学人文教育途径的考虑、挑选与实践》一文中提到:“大学人文教育的终究意图是让学生由人文教育的受体变成饯别人文的主体,向内进步自己的质量涵养,改善本身的日子质量;向外则服务别人、贡献社会,为推进社会调和尽一份力气。”[17]由此能够看出大学人文教育的价值是多方面多维度的,它既有利于个人的生长和前进,也有助于社会的调和和展开,然后推进中华民族巨大复兴的我国梦的完成。1.对个人的价值(1)人文教育能够唤醒大学生个人自觉。大学人文教育能够让学生愈加逼真的了解自己,知道自己;能够让学生发生个性化的人生观念,构成自我决断、自我挑选、自我造就的信仰和勇气;能够使学生自主去挑选自己想要的而且正确的日子办法,挑选自己喜爱而且合适的工作,挑选自己一起且充溢含义的人生道路。(2)人文教育能够培育大学生文精力,完善人道。“教育是人的魂灵的教育,而非沉着知识和知道的堆积。”[18]人文教育便是对人的魂灵的教育,它是净化人的心灵,熏陶人的情趣,培育人文精力,然后到达完善人道的一种教育。大学人文教育能够通过知识的滋润、环境的熏陶、人文的熏陶等各种耳濡目染的办法,来培育学生对自己、对别人、对社会的人文了解和人文关心的知道和才干,并终究将这种知道和才干内化为学生身上相对安稳的质量、气质和涵养,然后到达完善人道的境地。(3)人文教育能够教会大学生学会做人。“大学生一要学做人,二要学怎么思维,三要学会把握必要的高层次的知识及运用这些知识的才干,其间做人是根底。”[19]可是实际状况是咱们的一些大学,却正在培育一些“精美的利己主义者”,他们尘俗,老道,长于扮演,懂得合作,且智商高,更长于运用体系到达自己的意图。[13]假如咱们的大学培育出来的都是这样的“精美的利己主义者”,假如咱们的大学生都做了这样的“精美的利己主义者”,[20]那么,咱们的大学教育是不合格的,这样的大学生也是不符合社会主义建造者和接班人所要求的。而人文教育在这一方面却能够发挥它独有的优势。通过人文教育的濡染和涵化,教大学生树立自在、相等、公平、法治,爱国、敬业、诚信、友善,富足、民主、文明、调和的社会主义中心价值观,然后刻画大学生健全完善的质量。2.对社会的价值大学人文教育对社会的价值也对错常重要且包含各个方面的。一方面大学人文教育能够通过培育高实质的复合型人才来为社会的展开前进做贡献。另一方面社会经济的展开,社会科学的发明发明和运用都有必要要有人文为导向。只需时刻以人文为导向,才干促进经济可继续展开,才干有利于调和社会的建造。(1)人文教育能够为经济展开进行人文规划。曩昔的一段时刻,因为没有知道到人文规划在经济展开中的重要性,为了展开经济而不管生态环境,不管天然展开规律,采纳“先污染,后办理”等一些急进的办法。在经济上尽管取得了一些暂时的数字上的添加,可是这些数字添加背面的价值却是巨大的和难以补偿的。环境污染严峻,生物濒临灭绝,以及过度开发带来的一系列地质灾害等等都给咱们贪婪的人类重重的一击,让咱们措不及防,也让咱们清醒地知道到经济展开规划里边有必要有人文规划,这是社会经济走上继续健康展开轨迹的必不可少的保证。(2)人文教育能够为科技展开指明方向。现代高科技一日千里给人类带来巨大福利和便益,可是假如高科技的发明与运用没有以人文为导向,那么它对人类的损害也是无法幻想乃至是消灭性的。咱们没有人会置疑一颗原子弹就能够消灭一个国家,一场细菌战也能够吞噬一个民族的实际。咱们需求考虑的是怎样能够防止这样残暴的实际。这就要求任何一个科学家和发明者不能不关心人和社会,他们再也不能对科技发明与发明的社会结果漠然置之。一起也要求每一个运用新技能、新发明的人也有必要有一份对自己、对别人和对社会的剧烈职责感。(3)人文教育有利于抵抗物质主义的影响,为社会供给正确的人文导向。21世纪的现代社会是一个充溢利益和竞赛的商场经济社会,到处都弥漫着物质主义、拜金主义、享乐主义和名利主义的硝烟,一不小心咱们就会被卷进物欲横流的泥淖。就连北京师范大学教授也公开在微博中高喊:“40岁时没有4000万身家别来见我,也别说是我的学生。”[21]如此的物质主义、名利主义必定使大学生减缩挑选知识的规模和标准,简单使大学生迷失自我,成为寻求金钱利益的东西。人文主义在某种程度上来说是一种抱负教育,它教育人们在追逐物质、名利和实际的一起,还需求寻求抱负、坚持抱负,据守自己的准则和底线。任何一个社会、一个民族、一个国家只需通过这样的教育,培育出这样的人,这个社会、这个民族、这个国家才会有期望。3.对国家的价值现代竞赛越来越表现为人才的竞赛。而现代社会所需的人才不只要具有较高的科学知识,更要具有较高人文实质。人才兴,国兴盛。一个国家国民科学实质、人文实质的凹凸将直接限制着该国展开的全体水平,它不只是衡量一个国家科技和教育才干的标杆,还联络到一个国家能不能在未来剧烈的国际竞赛中立于不败之地的关键因素。(1)人文教育能够前进民族实质。人文教育由它的内容、方针和中心决议了它是一种前进人的道德质量和心灵境地的人道教育。大学人文教育能够协助大学生树立正确的国际观、价值观和人生观,能够前进他们的道德实质和道德涵养。而在高等教育大众化的今日,大学生作为社会主义工作的建造者和接班人,无疑他们全体实质的前进能够有用的带动国民全体实质的前进,然后为我国的社会主义建造工作打下坚实的人才根底,让咱们中华民族有资历、有决心、有才干在国际民族之林站得更高,走得更远。(2)人文教育能够凝集民族精力。大学人文教育贯穿戴对人类文明和人道的尊重,贯穿戴对人类发明的优异文明效果的尊重。这种文明效果不只交融了中西文明的精华,更是普世价值和民族精力的有机结合。关于学任何专业的学生来说,大学人文教育能够教给他们除了专业教育、科学教育之外的一些一起的东西,这些一起的东西便是那些人类文明和人类精力中永恒不变的价值,其间包含十分重要的民族精力。人文教育能够凝集民族精力,会聚民族力气,众志成城,召唤一切中华民族的同胞为了中华民族巨大复兴我国梦的完成而尽力奋斗终身。(二)全方位将人文教育浸透到大学的各个方面。大学人文教育是一种不只是限于人文学科知识的耳濡目染的教育,它不限制于任何一种固定的教育内容和教育方法,而是存在于大学的任何一个旮旯,表现于大学的一草一木,以及教师和学生的一言一行。1.课堂教育人文教育是一种通过人文学科知识的教授,人文文明的熏陶来培育学生人文精力,然后到达完善人道的这样一种教育。因而人文学科知识的教授在大学人文教育中对错常根底而且十分重要的一环。课堂教育作为最根本的一种教育方法在大学人文学科知识教授中是必不可少的。首要,大学能够通过哲学、文学、前史、艺术等人文学科中心课程教授人文学科知识。在这个进程中要防止呈现“灌注”和“堆积”死的知识的状况,而应该生动活泼引导学生自动去吸收这些人类优异文明效果。其次,经典著作阅览赏识也是人文教育课堂教育里有必要的一步。“一个人的精力展开史,便是他的阅览史”。古今中外的经典著作都是通过绵长的前史证明了的人类优异文明效果的集锦,只需深度的经典阅览,与真实的名家大师对话,对学生的牵动和教育才是完全而且深入的。2.校园活动五光十色的校园活动能够教会学生在团体中正确的处理自己和别人的联络,能够有用地训练和进步大学生各方面的实质和才干。大学能够展开各式各样的活动,比方科技文明节,志愿者活动,科学知识大竞猜,人文实质大讲堂等,这些方法各样的校园活动都能够在玩乐中不知不觉的添加学生的人文知识,熏陶学生的人文情趣,培育学生的人文精力。3.人际联络校园人际联络首要是学生与学生之间的联络以及教师和学生之间的联络。首要,同学与同学之间的联络对学生个人生长展开的影响对错常巨大的。同辈集体之间的影响往往很简单改动一个人。因而同学之间的联络应是活跃的、正面的、健康向上的。在这样的同学往来中,学生往往更简单朝着正面的方向展开,也更有助于学生道德质量和人文实质的前进。其次是师生联络。调和密切的师生联络是成功教育的条件。教师的一言一行都会在耳濡目染中影响着学生对别人、对外部国际的观念和情绪。因而教师要特别注意前进本身的人文实质涵养,让自己的一言一行都对学生发日子跃正面的影响,与学生树立调和友爱相等的师生联络,在无形中培育学生的人文实质和人文精力。4.校园环境大学“要注重营建环境,让师生处于一个杰出的气氛之中,咱们教育方针的外化方法便会在耳濡目染中上升为他们的心里境地。从这个含义上说,办大学便是要办出一个气氛,文明实质教育的最高境地便是要营建一种气氛,一种无处不在、润物细无声的杰出气氛”。[22]大学人文教育要注重校园环境建造,营建一种杰出的气氛。特别是在校园环境作为一种新式的办理办法正在发挥越来越显著地效果的今日,学生在一所校园里所感遭到、经遭到的气氛才是真实会让他终身获益的东西。比方大学的校训,校园的雕塑,图书馆的修建等都能够表现大校园园的人文气味。学生每天徜徉在这样充溢人文气味的环境里,遭到的滋润、熏陶、熏陶和感染会终究凝集成为他们身上优异的道德质量和质量实质。5.社会实践尽管人文教育是一种抱负教育,是一种无法像科学教育相同用东西来衡量的教育。可是人文教育也并不是口头说说罢了,而要的确付诸行动才算是真实含义上成功的人文教育。大学在教给学生人文学科知识,培育学生人文精力和人文实质的一起,也要当令的发明时机鼓舞学生去将这些平常所学执行于日常日子实践。比方暑期社会实践,社会调查,志愿者活动等这些社会实践都能够训练学生的人文实质和才干。学生在这些亲自实践的进程傍边,或许会愈加深入的领会人文教育和人文精力关于个人和社会的特殊含义。因而,社会实践也是执行大学人文教育必不可少的一环。(三)促进人文教育与科学教育相融相通,调和展开。杨叔子院士从前断语:“没有科学的人文是残损的人文,人文中应有名贵的科学根底和真璞,而没有人文的科学也是残损的科学。”[23]科学与人文,二者相融相通,调和展开则“育人”,二者相割相离则“制物”。社会需求的是育人的教育,而非制物的教育。校园要促进人文教育与科学教育相融相通,调和展开。1.充沛发掘科学教育中的人文精力今世大学教育中,一些高校存在一个严峻的误区便是没有充沛知道到科学教育背面所浸透的人文精力和人文价值。因而,高校应充沛发掘科学教育中的人文精力和人文价值。比方在对学生进行科学教育时,咱们能够讲到科学家的奋斗史,科学家执着寻求的精力,科学家求真的质量,科学家献身小我贡献社会和国家的感人事迹等等,这些都是科学教育背面包含的丰厚而名贵的人文精力和人文价值。这些东西对学生的牵动和教育含义或许比孤零零的公式、定理、方程式来得更为深入而逼真。只需这样才干在科学教育中贯穿人文教育,让学生取得全面的生长和展开。2.尽力在人文教育中遵循科学知识华中科技大学是在我国施行人文实质教育比较早的校园,现在他们展开的十分好,能够说是我国大学人文实质教育展开的榜样。他们一向秉持的一个理念是“让理科生学点文史哲,让文科生学点数理化”。学文的人只是是学文就够了吗?明显不是的。人是社会人,人要日子,就有必要能够与这个社会实际接轨,才干够在这个社会生计和展开。因而文科生也需求学数理化,也需求懂的一些根本的科技知识,这样才干让他们以更好的姿势习惯这个社会,他们将来的日子也才会愈加夸姣。3.开设归纳性的通识教育课程美国通识教育的成功经验告知咱们一个不可否认的实际:通识教育是有用的打通人文教育和科学教育的桥梁。因而针对我国今世大学存在人文教育缺失,科学教育至上的问题,我国大学能够施行一些交流人文教育和科学教育的通识课程,来逐渐改善这一实际。比方能够开设一些科学史学、科学哲学、科学与任务、科学与职责、人文与科学、科学社会学等课程来归纳培育学生的科学知识和人文实质。只需这样,咱们才更有或许培育出既有较强科学专业知识与才干又有较高人文精力与实质的新时代立异型的高实质人才。

纵观国际高等教育展开史,不难发现:但凡国际一流大学,也必定具有国际一流的人文教育,但凡没有国际一流的人文教育也必定成不了国际一流大学。大学人文教育具有引领大学教育的效果,是大学取得持久生计和展开必不可少的一面。新时代布景下,在遵循执行习近平新时代教育思维、文明思维,争相创立国际一流大学的进程中,要高度注重大学人文教育,完善大学人文教育体系机制,为创立国际一流大学奠定扎实的人文根底。

作者:赵定贵 单位:四川文理学院

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