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高职英语教育翻转课堂对策研究

摘要:高职院校英语教学虽然取得了长足的发展,但是也存在一些问题,直接影响了高职生学习英语的兴趣,高职生虽然已经接受过多年英语教育,但是他们的学习基础比较薄弱,更不用谈主动学习英语,这就需要教师创新教学方法,为学生引入多元化的教学内容,使学生提升学习积极性,本文重点研究翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用对策,意在起到一定的参考作用。

关键词:高职英语教育;翻转课堂;对策

一、前言

二十一世纪是一个全新的时代,经济全球化的进程不断推进,我国与国外的联系与交流日益密切,在这种情况下,高职院校应该培养学生的跨文化交际能力,这样才能为学生的未来发展奠定良好的基础,高职院校英语教学虽然取得了长足的发展,但是也存在一些问题,直接影响了高职生学习英语的兴趣,高职生虽然已经接受过多年英语教育,但是他们的学习基础比较薄弱,更不用谈主动学习英语,这就需要教师创新教学方法,为学生引入多元化的教学内容,使学生提升学习积极性,本文重点研究翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用对策,意在起到一定的参考作用。

二、高职英语教学存在的问题

目前,我国的高职教育已经引起了很多人的关注,高职院校也有意识地创新英语教学模式,但是从深层次角度而言,高职英语教学还存在一些不容忽视的问题,具体体现在以下几点:1.教学方法比较传统。高职英语教学的教育对象是已经成人的高职生,他们有着自己的鲜明个性,希望通过新颖独特的教学方法接受英语教学,但是教师由于受到传统教学法的影响,在教学过程中使用满堂灌、一刀切的传统教学法开展教学,忽视了学生的个体差异,对学生提出一样的教学要求,让学生完成一样的教学任务,这可能会导致一些学习能力强的学生无法获得真正提升,也让学习能力弱的学生难以跟上教学进度,久而久之就挫伤了他们学好英语的积极性。2.教学内容比较保守。二十一世纪是一个开放性的时代,高职院校大学生可以通过各种渠道接收信息,他们利用网络技术,足不出户就能了解天下大事,所以教师应该在课堂教学中对学生介绍多元化的英语教学内容,包括介绍中美文化差异等,但是教师只是将教材内容灌输给学生,没有为学生拓展太多的课外知识,这样就导致高职生认为高职英语教学只是“老八股”,没有什么新意。3.教学评价比较单一。教学评价是教学过程不可或缺的重要环节,教师要通过教学评价了解学生的英语学习能力,更好地制定教学方案,使学生能够查缺补漏,及时改进不足,但是在教学过程中,教师使用的教学评价方式比较单一,他们只是通过传统的纸笔测试来判断学生的英语学习能力,这样会导致学生采取临时抱佛脚的方式来提升考试分数,进而给教师造成误解,认为学生的英语学习能力比较强,在当前情况下,教师应该引入多元化的教学评价手段,包括口头测试、随堂测试等,这样可以使学生树立居安思危的思想,在日常也学好英语教学,但是很多教师忽视这一点,他们采取的评价方式比较单一,不利于刺激学生的学习积极性。根据上文分析可以看出,当前的高职英语教学确实存在一些不容忽视的问题,在这种情况下引入全新的教学模式,激发学生的学习积极性势在必行,翻转课堂这种教学模式的出现,可以为改革高职英语教学提供新的思路,这种全新的教学模式建立在信息技术基础之上,可以打破时空限制,学生和教师都可以利用信息技术进行英语学习,实现教学相长的良好境界。

三、翻转课堂教学模式概述

作为一种新颖的教学模式,翻转课堂教学模式一经出现,就在教育界引起了巨大轰动,很多人将翻转课堂称作颠倒课堂,顾名思义,就是对传统的教学模式进行了翻转,这种全新的教学模式以信息技术为载体,将学生的课前,课中和课后时间充分运用起来,教师按照具体的教学内容在课前提前制作通俗易懂的教学视频,这些教学视频的长度不超过八至十分钟,然后将教学视频上传到网络公共平台中让学生下载学习,学生根据自己的实际情况,对老师上传的教学视频进行自主学习,并记下自己不会的问题,还要完成教师布置的在线练习,点击提交,教师根据学生的在线练习情况了解学生的自习情况,总结学生普遍不会的问题,再带到课堂上统一解决。很显然,这种新型教学模式直接颠覆了传统教学方式。

四、翻转课堂在高职英语教育中的应用

1.制作教学视频。制作符合高职生学习特点的教学视频是高职英语教师开展翻转课堂教学的关键所在,目前,高职生对英语学习积极性不强,学习基础能力弱,所以教师必须根据学生的实际情况制作通俗易懂的英语教学视频,使学生乐于接受英语学习,高职院校旨在培养技能型人才,高职生毕业后就要走上工作岗位,所以教师在制作教学视频时要注入就业导向的影子,考虑到学生的未来就业方向制作教学视频,比如二十一世纪是一个电子商务时代,教师可以为学生制作关于电子商务的英语教学视频,在内容中为学生介绍电子商务祝贺函、邀请函等多方面的英语写作知识,使学生拓展视野,感受到时代发展的脉搏,教师还要有意识地借助丰富多彩的网络资源,为学生介绍课外知识,帮助学生增长见识,感受到英语学习的趣味性。2.开展课堂教学。由于学生在课前已经提前学习过英语教学视频,所以对课堂上讲解的新知识已经心中有数,所以教师在课堂教学中可以有大量的时间与学生进行互动,了解学生在自主学习英语视频过程中存在的问题,帮助学生解答疑惑。教师在课堂教学中,首先要先对学生学习的教学视频做一个大致总结,提问学生一些问题,了解学生的学习情况,之后再让学生提出自己在自主学习过程中存在的问题,对这些问题进行汇总,对其中有代表性的问题进行重点讲评,将学生分为几个小组,让他们以小组为单位讨论这些英语问题,大家集思广益、资源共享,得出解决问题的答案,这样的教学过程能培养学生的团结合作能力,使学生积极开动脑筋表达自己的想法,这与学生的学习特点比较吻合,因为高职生已经是成人,他们的思想比较独立,对英语也有自己的看法,在翻转课堂教学模式中引入小组合作法符合学生的学习特点。3.适当布置课后练习题翻转课堂教学模式提倡将学生的课后学习时间也利用起来,所以教师要根据学生的实际情况,为学生布置一些课后练习题,让学生进一步巩固课堂学习内容。很多高职生缺少良好的英语学习习惯,所以适当的课后练习题也能督促学生形成良好的学习习惯。根据高职生的英语学习能力,教师要布置符合他们最近发展区的练习任务,这些练习任务可以是书面形式的,也可以是口头形式的,也可以是实践性作业,比如让学生分成几个小组,面对面的进行英语操练,在此过程中培养学生的英语应用能力,总之,课后练习题的方式不拘一格,只要学生能主动完成,自主完成,教师都应该给予肯定与鼓励,激发学生的学习成就感。

五、结语

总而言之,在高职英语教学过程中实施翻转课堂教学模式具有广泛而深远的意义,可以调动学生的积极性,使他们打破时空现实限制,利用碎片化时间也学习英语知识,这对提升学生的学习效果大有裨益,教师要积极探索翻转课堂教学模式的应用,为学生学习英语创造良好的条件。

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作者:盛晓辉 单位:无锡旅游商贸高等职业技术学校

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